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Les évaluations internationales à grande échelle (LSA) permettent de comparer l’efficacité des systèmes éducatifs à promouvoir l’apprentissage des élèves dans des domaines spécifiques, tels que la lecture, les mathématiques et les sciences. Cependant, il a été avancé que les scores des élèves dans les LSA internationaux reflètent principalement les capacités cognitives générales (g). Cette étude examine dans quelle mesure les scores des élèves en lecture, en mathématiques, en sciences et au test des matrices progressives de Raven reflètent les capacités générales g et les capacités spécifiques à un domaine, à l’aide des données de 3 472 élèves polonais qui ont participé au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’OCDE en 2009 et qui ont été testés à nouveau en 2010 avec les mêmes instruments PISA, mais avec un ensemble de questions différent.

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Les résultats indiquent qu’un modèle d’échelle qui tient compte des aptitudes générales s’adapte mieux aux données que les modèles généralement utilisés dans les évaluations à grande échelle qui ignorent l’influence des aptitudes générales sur les résultats des élèves. La conclusion selon laquelle les réponses des élèves aux items du test PISA reflètent les capacités générales plutôt que les capacités spécifiques à un domaine, si elle était reproduite dans les autres pays, pourrait avoir des implications importantes pour la conception des évaluations à grande échelle et l’interprétation des analyses des données d’évaluation à grande échelle.

Doi.APA.Org (American Psychological Association)


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